心情笔迹

这几天，接踵而来的不如意事把自己折腾得心力交瘁。郁闷的心情就象是泉涌般从心坎里汹涌而出，久久难息。而我，却只会任性地用言语埋怨与宣泄！埋怨了，宣泄了，心依然是沉重的，里边遗存的是气愤与问题纠缠至极后的残骸。是无助，是无解……

今 天，心情舒畅了很多，我终于深深地感受到郁愤烟消云散的释然。其实，一切都只是心念的转变！很多的不忿与纳闷其实都是自己制造的，因为自己不给心情机会好 好的沉淀才会让它越发越激烈。心情坏透了，自然就不能理智地思考，不能理智的思考就自然解决不了问题咯！况且，气愤伤肝、伤脑、伤神、伤皮肤，为何要这样 伤害自己，和自己过不去呢？生气、郁闷并不能解决问题，只会让问题延伸出跟多的问题。我们有多余的时间和力气去埋怨、去责怪，为何不善用这些时间和力气去 反省，去寻求解决问题方法呢？

有 时候，心情不好时，对朋友说话的语气也会不自觉变得冷酷甚至无礼，让觉得不可理喻！后来心情平复了才来后悔，可是却没有道歉的勇气。不过，幸好没有那一句 对不起，我们的情谊也不会因此而变质。很多时候，朋友间就是不需要多余的言语也能相互感应到彼此内心最深处的颤抖，也许这就是所谓的心灵相通吧！但是，我 还是想和我的朋友们说声对不起。请原谅我的任性，也原谅我的冲动。

今天也让我看见了我的小瓜们和平常不同的一面。原来，小魔头凶恶仇视的眼神，也可以是天使含羞答答的微笑。今天下课后，我班的一个小男生就气冲冲，脸涨得通红地跟我投诉：“老师，XX 弄坏了我的东西！他………!!!!” 他一开口就是一副誓不饶人的语气，手指还一直指向站在他前面的A同学。我问A同学：“老师知道你不是故意的对吗？那你跟他道歉好吗？”A同学满脸愧疚地说：“ XX，对不起……”那个小男生开始冷静下来。我说：“XX，他已经跟你道歉了，你原谅他好吗？嗯？好不好嘛？”（那时候，我真的是用很嗲的语调哄他，呵呵！）他马上羞红了脸，含羞答答地说好，然后还偷偷笑了一下，就和朋友跑出课室了！我看了真是哭笑不得！

后 来，有两个小瓜又跑了进来。原来他们其中一个把铅笔盒遗漏在科技室。他们找啊找都找不着。这时，他们看见我在一桌一桌收拾他们刚刚用过小黑板和粉笔，他们 一声不响，就马上帮我把所有的小黑板和粉笔收回来，然后酷酷的放到老师的桌上。我看了觉得很感动。他们两个小瓜其实都是差组的学生，平时上课爱捣蛋，爱说 话，我都拿他们没辙。可是，他们今天的表现却让我刮目相看。我不禁在想，好学生的定义是什么？考到很多很多的A就是好学生吗？上课乖乖的坐在座位的就是好 学生吗？还是懂得在生活上体谅别人，乐于助人的才是好学生？老师们应该把教育的意义扩大，不要把教育的最终目的缩小到只为了培育出成绩卓越的学生。栽培懂 得自觉学习，懂得与人相处，懂得伸出援手，懂得去爱别人的学生是教师应该秉持的教学信念，也是教育的神圣意义。加油吧，老师们！你们可以打造出未来的天 使。@.@

心痛

无泪
是眼眶无法承受的哀痛

无语
是心中憋得糜烂的忧愁

用尽笑乐
掩盖
悲哀的碎片

心

隐隐作痛

老师的日记 2 @.@

今天，导师进班看我上课。或许是导师在的关系，今天小瓜们都很乖，所以教学还蛮顺利的。可是，想一想，小瓜们那么自律却不是因为我管教有方，而是看在导师的份上，我觉得还真惭愧！

可是，原来在导师眼里，小瓜们今天的行为表现是很不理想的。看来导师还没见识过小瓜们平时上我的课时的喧闹功力！与今天相比简直是天壤之别！所以，今天他们稍微比平时收敛一些我就觉得他们很乖了！原来，是我自己自作多情！

教学结束后，导师给班上的小瓜们训话：“你们上课时一直吵吵闹闹，讲话讲个不停。老师分派活页给你们，你们却没有用心做，一直在那边讲个没完没了！别组在做报告，你们也是在吵闹！根本没有专心听！老师为了你们做了那么多活动，你们却辜负了老师的一番苦心。”

导师的这一番训话，是以非常严肃兼严厉的口吻道出的，小瓜们个个都噤若寒蝉，不敢作声！我对导师的功力佩服得五体投地！平时，我就算费尽力气跟他们讲道理，他们都好像若无其事的，安静了几秒，顷刻间又是哗然四起！

说教对我和我的学生们来说都不管用！我不善于讲道理，学生不喜欢听道理！唉，有哪个学生喜欢老师唠唠叨叨、没完没了的啊！以前我和同学就非常讨厌老师滔滔不绝地灌输我们一大堆哲理！所谓的金玉良言我们都当作耳边风！老师在前面讲，我们也在后面讲。唉，这算不算是报应啊？



我们的讲师就时常告诉我们，我们以前上课时怎样对待我们的老师，将来教书时我们的学生就会怎样对待我们。是的，我们实习这段期间真的彻彻底底地领教了！我的好大姐平时上课时爱打瞌睡，上课时总爱会周公的儿子。那天实习第一天，我打电话去探听她上课的情况。她第一句话就说：“报应啊！报应啊！我告诉你，今天我第一天进班，就发现有一个同学在班上睡觉，我三番四次喊他名字他都不醒！” 呵呵，果然印证了讲师的 “咒语”。

导师说，班级管理很重要，如果无法把学生管得服服帖帖，那么我的课就会上得很辛苦！就算我准备了很多活动，教学也不能达到预期的目标。上回讲师来评课，也是对我的课堂管理给予很多的提点。他说我的学生比较好动顽皮，要多加管教！哇！顽皮好动，要多加管教！好像在讲着我咧！呵呵！

无论如何，班级管理真的不容忽视！教育，教育，除了教书，还要育人！我要多多加油了！

茫然

蔚蓝的天空漂浮着朵朵的迷茫
它们将会飘到哪里，落在哪里？

我的心是朵朵漂浮着的迷茫
跟随风儿的呢喃飘向天空的彼端.
蓝白的相映
是一幅美丽的茫然

任那风儿吹啊吹
任那迷茫飘啊飘....
最终
我的心会飘到哪里？
落在哪里？

老师的日记 @.@

读了三年半的师训课程，现在终于有机会去学校实习了。

我们去的是新巴力新村华小。
第一次去学校实习，我深感实习生活的忙碌在我身心上的鞭策！
设计教学活动、写教案、准备教具、写课后反思、写每周反思、写学生课题探讨报告等已经吞噬了我很多个睡眠。
每天与时间赛跑，通宵达旦地工作，为的就是教育这神圣的任务。
这种忙碌，是种挑战。
把理论化为实践不简单！
真正踏入校园以后，我才发现自己很多的不足之处。
以往在师训学习时，我们都是从自己的角度去设计自以为理想有素质的教学活动，可是真正派上用场时却猛然发现，一切不是想象中那样。
我们要考虑的因素实在太多了！
一份好的教案，单靠创意与智慧去编写就得了吗？
不，其中还包含了我们在深入了解学生的学习能力与学习兴趣后所做的变化与变通。
一份再完美的教案，如果不符合学生的学习能力与学习形态，根本不可能达到预期的学习目标。

我的班，不是优秀的班。
或许可以说，他们在学习上有一定的障碍。
学生不识字、基础不好、内向不爱表达、少许过动倾向......这些问题让我懊恼，让我沮丧。
可是，一味把学生学习能力不佳加罪于他们这些学习障碍上是不负责任的，不是一个老师应该有的想法。教师的责任，就是想方设法找寻一个适合学生学习习性的管道，而不是把学习问题全盘抛在学生身上。


一开始，我设计的教学活动完全没有考虑到现实的情况以及学生的学习程度。
在识字教学里，我竟然天真的以为他们能够掌握好我所定下的9个生字词！
结果，一直到他们把考察练习交上时，练习纸上的空白处才让我惊觉自己的失败与无能！
我太高估自己，也太高估我的学生!
我不应该为了写教案而写，为了教而教，应该为了我的学生而写教案，为了我的学生而教。
能不能达到预期学习成果不是重点，重要的是他们的学习过程是愉快的。
他们要达到的是自己学习能力上所能达致的学习成果，而不是教师在毫无顾虑到他们的学习特点的情况下所定下的学习成果。

在课堂管理方面，我承认我还是个不理想的老师。
每当学生胡闹、捣蛋，班上秩序失控时，挫败感就会油然而生，我便会觉得自己无能为力。
我唯一能做的就是偶尔板起脸喝他们一下，要不然就保持沉默让他们自觉地静下来。

我的班有十二个学习能力较差的学生，他们被分派到同一组。
十一个男生，一个女生。
每次教学是时，他们总是让我头疼！

两天前，
“老师，他用铅笔盒打我！”
大前天，
“老师，他撕烂我的纸！”
前天
“老师，他咬我！”
今天
“老师，他用marker pen 画我！”

看来在课堂管理方面我可要好好加油了！
遇到顽皮难管的班不是一种不幸，而是一种挑战。
我会牢记这一点，继续努力的！

至于那些程度较差的学生，我安排他们放学后到会议室，给他们辅导课。
可是，我面对的问题就是：

“老师，我要回家！” “老师，我要玩！”

学生闹着回家，闹着要玩，我想应该是我的策略出现了问题。
我没有考虑到学生的学习心性。
学生天生爱玩爱闹，不喜欢沉闷的学习方式，不喜欢老师一直在讲，他们被动的吸收。
更何况我用他们休息和玩耍的时间来上课，他们又怎会不抗议呢？
填鸭式的教学对于他们而言是无法达到学习成果的，也会抹杀了他们学习的兴趣与动力。
我想我应该考虑学生的学习兴趣，设计一些符合他们兴趣的教学活动，这样学生学得开心，老师也就教得轻松了！

实习还有两个星期，我一定要抓紧这两个星期，不断地努力，不断地学习。
未来的路还很远，这个实习过程只是我们学习途上的其中一个驿站而已。我们不能就此停下脚步，应该使劲全力做到最好，然后把学习到的新知识与累积的经验化作鞭策我们继续前进的动力，抱着越挫越勇的决心面对未来的每一个挑战！

今天，就写到这里为止。
难得今天是星期五，我要好好的补眠了！不然，我的学生上课时就会看到------